如何控制課堂氣氛沉悶和太過活躍

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  • 2018-07-30
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課堂氛圍是上好一節課必備的“調味劑”,關系著學生的學習效率和對這節課的喜愛程度。但上課時會出現課堂氣氛沉悶的情況:學生不與老師互動,也不主動回答問題,老師也覺得越講越沒趣,慢慢的,學生思維呆滯,也更別提課堂的生成性。或者有時,一節課又太過活躍,整堂課都有學生嘰嘰喳喳的回答問題,導致其他學生聽不到老師的正確講解,也耽誤課程進度,造成“一片繁榮”的假象,其實學生的學習效率也是低下的。想要解決這一問題,就要先找到問題的源頭是什么。

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為什么課堂氣氛沉悶?我總結有以下兩個原因:

第一.教師方面。

(1)教師在講課時語言枯燥,語音語調平白直敘,沒有抑揚頓挫,學生聽起來就無精打采,甚至昏昏欲睡。

(2)教師在講課時單刀直入,只顧自己“賣力表演”,不管學生能否跟上。雖然新課改已經深入,但仍有老師“填鴨式”教學,沒有師生互動的課堂也注定無生機可言,有的老師也跟學生互動了,提出一系列問題,然而沒等到學生找到答案,就忍不住把答案放出來了,還理直氣壯說自己是節約時間,久而久之,學生也不愿回答問題,哪怕再簡單的問題。

第二,師生關系方面。學生有時因為不喜歡老師所以不喜歡他教的學科,或者因為不喜歡某一科而不喜歡老師,無論怎樣,良好的師生關系對于調節課堂氣氛都是非常有效的。不能“親”其師,就很難“信”其道。當學生不信任老師,不覺得老師講的內容對他有很大幫助的時候,他就不愿意學也不愿回答問題,課堂自然就很沉悶。

解決課堂氣氛沉悶,從以下幾個方面入手:

第一,老師的語言魅力和良好的情緒。講課時講得生動有趣,旁征博引,學生自然喜歡聽,若是授課內容確實枯燥,教師可以幽默一下,讓學生開懷大笑,課堂氣氛會活躍起來。另外,教師的情緒情感也非常重要。教師的慷慨激昂會把課堂氣氛渲染起來,當然,教師也需要穩定的情緒,不要突然發脾氣,咆哮的教師不會有活躍的課堂氣氛。

第二,教師的課程設計。好的導入是成功的一半,設置懸念,引人入勝,學生在老師的帶領下步步深入,積極思考,這是最理想的課堂狀態。另外,如果老師總是拋出很難的問題,學生都懵了,回答不了,慢慢就“偃旗息鼓”了。因此,老師不妨把較難的問題設置成“問題串”,由易到難,層層拔高,學生的思維也能層層遞進,課堂中時時迸發出“智慧的火花”。這樣的課堂想不活躍都難。

第三,換位思考。授課時,站在學生的角度,思考他已經有的知識是什么?他的學習難點是什么?他為什么不想聽課?他為什么回答不了問題?他為什么不喜歡我?當站在學生角度考慮時,很多問題就會有答案。當學生提出新的問題時,不打壓學生,鼓勵學生提出新的問題或說出自己的想法,課堂氣氛就會好起來。

第四.建立良好的師生關系。良好的師生關系就是讓學生感覺到,老師永遠是他們的精神港灣,成長路上的引領者。這樣,學生會在上課時認真聽老師講課,跟老師有密切的眼神交流和語言交流。老師要公平對待每一個學生,尊重每一個學生,給他們犯錯和改正的權利,關注他們的內心和思想的變化,和學生亦師亦友,自然會有和諧的課堂氣氛。

那為什么有些課堂太過活躍?我分析原因有以下幾點:

第一.教師掌控課堂的能力不強,不能收放自如。課堂掌控是教師的基本功之一,基本功扎實了,課堂才會更高效。

第二.學生想表現自己,也許是會回答的問題,就不假思索地說出來。當班里有多個愛表現的學生時,課堂氣氛就會一下被“點著”,但也會因此紀律混亂,影響課程進度。

第三.學生不怕老師,或者覺得跟老師關系特別好,老師肯定不會怪自己隨意接話,不舉手就回答問題,或者提出一些跟學習內容完全無關的問題。

在這種情況下,解決問題從以下幾方面著手:

第一,提高教師的基本技能——課堂掌控的技巧。首先,教師在開始上課前就跟學生立好規矩,課堂上需要學生怎么做,哪些可以做,哪些不可以做,做了有什么獎勵和懲罰,溫暖而又堅定,在征得全部學生同意后開始實施。在教學中,培養這些常規,高效管理,使課堂更有序更可控。其次,老師充分利用聲音、眼神交流和肢體動作,當氣氛過于活躍時,給學生一個手勢,學生就能領會老師的意思,老師的一個眼神,學生就知道接下來該怎么做。

第二,對于愛表現的學生,給他們表現的機會,但要一步步引導他們深入思考,表現好了給獎勵,表現不好引導他們先深入思考再回答問題。告訴學生,表現一定要用到正地方,才有價值。

第三,好的師生關系應該是敬而不畏,親而不肆。這一點上,老師 要把握好度,自信而權威,不能讓學生在課堂上“放肆”,影響課堂紀律。

寬松、和諧的課堂氛圍不僅會使師生身心愉悅,也會大大提高課堂效率。


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